对言语教学过程中强相关与弱相关的思考

2018-01-16 11:34 包头事业单位考试网来源：包头华图

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　　事业单位考试：对言语教学过程中强相关与弱相关的思考

　　相关关系本是学术文章中最基本的，同时也是最常用的逻辑概念。通常在学术研究过程中优先强调强相关，在强相关不具备或者不明显的情况下才会考虑弱相关，这是基本原则。例如，在同一文段出现的n个联系中(n≥2)，类似必要条件这种关联肯定是强相关，当然也就优先考虑必要条件，这一点在多年来的言语教学中已被普遍应用。

　　但是在言语教学过程中，至今没有涉及到如何分辨同时出现的两个强相关关系，以及如何处理这两种关系的问题。而目前在某些题目中已经出现过两个或两个以上并存的强相关关系，无论是在文段信息中，还是在选项中，都给教师带来教学的困难，并导致学生迷惑不已，很容易选择干扰项。所以本文试图从相关关系的角度提出处理这种题目的方法。

　　首先是反面论证这一现象。既有教学体系中，反面论证是被作为快速解题方法来传授给学生的，具体的做法是告诉学生，“找到反面论证就直接反推，反推过来同义替换或者近义替换就是答案”，但是学生在四个选项中反复进行对比，要么会混淆文段的主体词，要么会纠结于某选项是否忠于原文。这就使得解题效率降低，并不能达到快速做题的效果。

　　我们认为反面论证中绝大多数案例的陈述方式为“如果不……那么不……”，其余少数案例偶尔被陈述为“反过来说……”。那么我们就可以将绝大多数反面论证看做是必要条件，因为“如果不……那么不……”刚好是我们一直在强调的关联词中的必要条件的标识。而必要条件的关联词中又有着这样四个较为隐蔽的标识：“必须”、“需要”、“应该”、“应当”。那么我们可以用这四个较为隐蔽的关联词于文段中的反面论证进行关联。具体的做法是，发现反面论证，就直接到选项中寻找“必须”、“需要”、“应该”、“应当”这四个表达必要条件的关联词，包括单个的“应”字也可以考虑在内，就可以缩小备选项的范围，如果四个选项中仅有两项甚至一项具有这种关联词，只要它的陈述方式是忠于原文的，我们就可以毫不犹豫确定这就是正确选项了。

　　例如以下几道题：

　　【例一】法国语言学家梅耶说：“有什么样的文化，就有什么样的语言。”所以，语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授，以为这样就能理解英语和用英语进行交际，往往会因为不了解语言的文化背景，而频频出现语词歧义、语用失误等令人尴尬的现象。

　　这段文字主要说明()。

　　A.语言兼具工具性和文化性

　　B.语言教学中文化教学的特点

　　C.语言教学中文化教学应受到重视

　　D.交际中出现各种语用错误的原因

　　【例二】许多跨国企业在进入中国市场时，都试图推行本土化的传播策略和营销方案，都期望得到中国消费者的关注和认同，在广告中运用“中国元素”就是一种体现。这本是值得肯定的，但这种运用要与人们的文化习惯和感情倾向相一致，如果仅仅在技术上简单地模仿和运用，缺乏文化上真正的尊重和理解，再美的“元素”也只会开出“恶之花”。

　　这段文字意在说明()。

　　A.不同国家的消费者会有不同的审美取向

　　B.在广告中使用“中国元素”要适可而止

　　C.在广告中彰显文化特色是重要的营销策略

　　D.理解文化内涵是“中国元素”成功运用的前提

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